如何評價《時間停止的校園》一書

以下是讀後感寫作方法：授人以魚不如授人以漁起首，要讀好原文。「讀後感」的「感」是因「讀」而惹起的。「讀」是「感」的基本。浮光剪影地讀，可能連原作講的什麼都不控制，哪能有「感」。讀得膚淺，固然也感得不深。只有讀得當真，才幹有所感，並感得深刻。假如要讀的是談論文，要弄清它的論點（見解跟主意），或許批駁了什麼錯誤不雅念，想一想遭到哪些啟發，還要弄清論據跟結論是什麼。假如是記敘文，就要弄清它的重要情節，有多少團體物，之間是什麼關係，以及故事產生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄明白作品經由過程記人敘事，提醒了人物什麼樣的精力品德，反應了什麼樣的社會景象，表達了作者什麼頭腦感情，作品的哪些章節使人受沖動，為什麼如許沖動等等。其次，排好感點。只有當真讀好原作，一篇文章可能寫成讀後感的方面很多。如對原文核心感觸得深可能寫成讀後感，對原作其他內容感觸得深也可能寫成讀後感，對壹般句子有感觸也可能寫成讀後感。總之，只有是原作品的內容，只有對它有感觸，都可能寫成讀後感。第三，選准感點。一篇文章，可能排擠很多感點，但在一篇讀後感里只能闡述一個核心，切弗成面面俱到，所以緊接著就是對這些眾多的感點停止挑選比較，找出本人感觸最深、角度最新，現實針對性最強、本人寫來又感到順暢的一個感點，作為讀後感的核心，然後加以論證成文。第四，敘說要簡。既然讀後感是由讀產生感，那麼在文章里就要敘說惹起「感」的那些現實，偶然還要敘說本人遐想到的一些事例。一句話，讀後感中少不了「敘」。但是它差別於記敘文中「敘」的請求。記敘文中的「敘」講究具體、抽象、活潑，而讀後感中的「敘」卻講究簡單扼要，它不請求「動人」，只請求能引出事理。初學寫讀後感引述原文，一般弊病是敘說不扼要，現實上變成複述了。這重如果因為作者還不克不及控制所要引述部分的精力、要點，所以才扼要不了。扼要，不是文字越少越好，簡還要明。第五，遐想要注意情勢。遐想的情勢有雷同遐想（遐想的事物之間存在雷同性）、相反遐想（遐想的事物之間存在相反性）、相幹遐想（遐想的事物之間存在相幹性）、相承遐想（遐想的事物之間存在相承性）、類似遐想（遐想的事物之間存在類似性）等多種。寫讀後感尤其要注意雷同遐想與類似遐想這兩種遐想情勢的應用。要抉擇本人感觸最深的東西去寫，這是寫好讀後感的關鍵。看完一本書或一篇文章，感觸可能很多，假如面面俱到像開雜貨鋪一樣，把本人全部的感觸都一股腦地寫上去，什麼都有一點，什麼也不深不透，重點部分也像浮光剪影一樣一擦而過，必定使文章平淡，不深刻。所以寫感觸前要當真思考、分析，對本人的感觸加以提煉，抉擇本人感觸最深的去寫。可能抓住原作的核心頭腦寫，也可能抓住文中本人感觸最深的一個情節、一團體物、一句閃光的言語來寫，最好是凸起一點，深刻發掘，寫出本人的真情實感，總之，感觸越深，表達才幹越逼真，文章才幹越動人。