一、分析比较法
分析比较是发展小学生逻辑思维能力的重要方法，它能使小学生温故知新、广思博取，在同中见异，从异中求同。
如在“质数和合数”概念教学中，我们先让学生写出一些不为0的自然数，并让学生写出它们的约数。如1、2、3、4、5、9、12、49……针对学生的回答，我们在板书时有意识地按下面三组进行排列：
师：“同学们，请大家仔细观察，上面这几个数的约数有什么特点呢？”老师的话音刚落，学生争先恐后地回答：“它们的约数个数不一样。”师：“不一样在什么地方？请你们具体说说。”生：“1的约数个数只有1个，2、3、5这几个数的约数的个数都有2个，4、12、49这几个数的约数个数最少有3个。”通过观察、分析、比较，学生很容易知道自然数（0除外）可以分成质数、合数和1。由于小学生感知对象间的差异性要比感知对象间的相同点更为容易，因此在观察中先让学生通过观察、比较，提出各组自然数（0除外）的约数的个数不同之处，然后再指出每一组的自然数（0除外）的约数的相同之处。
发展学生的观察能力可以使他们更好地认识、掌握感性的材料，积累直接经验，通过观察、比较、区分感知对象的异同，找出事物的本质属性及联系区别，以形成正确的概念。
二、直观形象法
在小学数学教学中，依据学生的心理特征，常常要借助直观的形象思维，培养学生学会分析、综合、判断和逻辑思维能力。
如教学例题：“一只蚂蚁在长、宽、高分别是4厘米、3厘米、2厘米的长方体一个顶点上开始爬行，如果要达到各个顶点，所经过的路程至少要多少厘米？”解答本题需要有较强的空间想象能力、分析综合判断和逻辑推理能力，我们是这样进行引导的:
（1）画出长方体的示意图（图略）。
（2）示意图分析，蚂蚁应沿着周长最短的两个相对的面的边上（即长方体的棱）爬行才能既到达各个顶点又走了最短的路程。
（3）在沿着周长最短的面的边上爬行时也要尽量选择最短的路程。
（4）综合上述的引导、分析，所得到的爬行路程为18厘米。
教学中，要让学生全面认识理解事物，就要不断地对事物进行分析、综合。分析与综合是彼此相反而又相互联系的过程。在分析与综合遇到困难时，仍然需要具体事物为支柱，有了对具体事物进行分析综合的能力才能依赖具体事物在头脑中进行抽象的分析综合活动。所以在教学中还必须注意直观性原则的贯彻。
三、抽象概括法
抽象是把事物的一般属性或本质属性抽取出来加以考察；概括则是在抽象的基础上，把多种事物的共同一般属性或本质属性联合起来加以考察。在教学中应培养学生初步的抽象概括能力，使学生逐步地从具体形象化思维向抽象的逻辑思维过渡。
要提高小学生的数学逻辑思维能力，可以考虑以下几个方法：
1. 培养问题解决能力：鼓励小学生面对数学问题时思考和探索，培养他们独立思考和解决问题的能力。提供一些有挑战性的问题，引导他们通过推理和分析找到解决方法。
2. 开展数学游戏和智力活动：数学游戏和智力活动可以激发兴趣、培养观察能力和逻辑思维。例如，数独、迷宫、拼图等游戏可以锻炼孩子的逻辑推理和问题解决能力。
3. 注重数学概念的理解：帮助孩子建立稳固的数学基础，理解数学概念的本质和运用方法。通过实际情境、故事、图形等多种形式，使抽象的数学概念变得具体可见。
4. 鼓励思维交流和讨论：鼓励小学生在学习中表达自己的思路和解决方法，并与同学进行讨论和交流。这有助于培养他们的思维灵活性和批判性思维，从不同角度思考问题。
5. 多样化的学习资源：提供多样化的数学学习资源，如教材、练习册、数学游戏、在线学习平台等。这些资源可以帮助孩子在不同形式和情境中锻炼逻辑思维能力。
6. 实际应用与情境结合：将数学与实际生活和情境结合起来，让孩子在实际问题中运用数学知识和逻辑思维进行解决。例如，让孩子参与测量、计算购物花费等实践活动。
总的来说，要提高小学生的数学逻辑思维能力，需要通过培养问题解决能力、开展数学游戏和智力活动、加深概念理解、鼓励思维交流、提供多样化的学习资源以及实际应用与情境结合等方法，全面提升他们的逻辑思维水平。
讲清概念，建立学生思维的整体性
抽象逻辑思维是指掌握概念并运用概念组成判断，进行合乎逻辑推理的思维活动。语言是思维的外壳。爱因斯坦曾说过：“一个人智力的发展和形成概念的方法，在很大程度上取决于语言。”由于小学生语言区域狭窄，更缺乏数学语言，而他们的思维活动对语言具有较强的依赖性。因此，在教学中要重视概念教学，讲清每个概念，每个算理。
1. 给孩子提供逻辑思维游戏和谜题，如数独、推理游戏等，锻炼他们的推理和分析能力。
2. 培养孩子的问题解决能力，鼓励他们在解决问题时使用逻辑思考和推理的方法。
3. 培养孩子的观察力，让他们学会观察事物的细节、关系和规律。
4. 引导孩子进行思维导图和逻辑图的绘制，帮助他们整理和归纳思维。
5. 给孩子提供逻辑思维训练的资源和素材，如书籍、游戏和在线平台，让他们进行自主学习和练习。